Por: Diego Lanese

El ciclo lectivo 2026 no comenzó con normalidad el segundo semestre del año, producto del paro de actividades convocado por la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA). Pese a las amenazas del gobierno por la esencialidad, hubo un alto acatamiento, en especial en la provincia de Buenos Aires, y quedó al descubierto que el ajuste nacional impacta de forma directa en las provincias, que tiene bajo su órbita la educación, y que deben absorber el deterioro de los recursos producto de la motosierra libertaria.

Esto impacta de lleno en las condiciones laborales de docentes y la situación de aprendizaje de los alumnos, según denuncian gremios y entidades especialistas. “Debemos discutir lo básico como salarios cuando tendríamos que estar enfocados en Inteligencia Artificial”, sintetizó un dirigente respecto de la situación que se vive en las aulas en el actual contexto. Y razón no le falta.

Es que el 76 por ciento de los docentes argentinos utiliza herramientas de inteligencia artificial generativa en su trabajo, “aunque la mayoría lo hace a partir de aprendizajes propios y sin capacitación institucional suficiente”, según un informe preliminar presentado por la CTERA. El estudio, denominado “Reconfiguraciones del Trabajo Docente en la Argentina a partir de la irrupción de la Inteligencia Artificial”, fue elaborado por el Instituto de Investigaciones Marina Vilte y presentado durante la Semana UNIPE Virtual 2026.

El reporte, al que tuvo acceso Política del Sur, es en realidad una primera encuesta  que contó con la participación de más de 2.500 docentes de los niveles inicial, primario, secundario y superior de todo el país. Actualmente, la investigación se encuentra en la etapa de análisis de esos resultados.

Pero el gremio difundió algunos resultados preliminares. Uno de los primeros hallazgos mostró una utilización extendida de la inteligencia artificial generativa entre los trabajadores de la educación. Sin embargo, el informe señaló que su incorporación “no produjo una reducción clara y generalizada de la carga laboral realizada por fuera de la jornada”.

Una gran parte de los encuestados consideró que ese trabajo adicional “no se modificó, mientras que otro sector manifestó que ciertas tareas demandan menos tiempo desde la aparición de estas herramientas”. CTERA también advirtió que la demanda de capacitación es prácticamente unánime. “La docencia sostiene el uso de la IA con experiencia acumulada por cuenta propia”, indicó la organización, que remarcó la escasez de propuestas institucionales. Cuando existen instancias de formación, agregó el informe, suelen desarrollarse fuera del horario laboral.

De esta manera, los propios docentes deben destinar tiempo personal para aprender a utilizar tecnologías que ya están modificando la planificación, la enseñanza y la evaluación.

CTERA participó del II Seminario Internacional sobre Inteligencia Artificial y Educación de la @eduint 🌎.

Seguimos trabajando frente a los desafíos que plantea la IA para la educación, en defensa de la educación pública y del trabajo docente.

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— CTERA (@cteracta) July 8, 2026

El estudio señaló además que el trabajo se realiza con falta de equipamiento, conectividad, insumos y capacitación. En numerosos casos, los docentes aportan sus propios dispositivos y recursos, absorbiendo costos que, según CTERA, deberían ser asumidos por el Estado. La incorporación de la inteligencia artificial se produce, además, en un contexto de fuerte deterioro salarial. La organización sostuvo que los ingresos reales de la docencia cayeron entre un 24,2 por ciento y casi un 35 por ciento durante el gobierno de Javier Milei, hasta alcanzar “el nivel salarial más bajo registrado en los últimos 30 años”.

Frente a este escenario, CTERA planteó que el uso de la inteligencia artificial no puede quedar limitado a decisiones individuales ni a las condiciones impuestas por empresas tecnológicas. El gremio reclamó que la discusión se realice dentro de los ámbitos de negociación colectiva, especialmente en la Paritaria Nacional Docente, para debatir sus efectos sobre las condiciones laborales, la organización del trabajo y la orientación político-pedagógica del sistema educativo.

La investigación continuará con una segunda etapa destinada a profundizar los principales resultados de la encuesta. El Instituto Marina Vilte prevé presentar hacia fin de año nuevas conclusiones sobre el impacto de la inteligencia artificial en el trabajo docente.

El gremio docente y la CTA de los Trabajadores se sumaron a espacios de debates a nivel internacional respecto de impacto de estas tecnologías en las aulas. De hecho, la Internacional de la Educación está llevando a cabo un proyecto de investigación a los efectos de analizar lo que ocurre a escala mundial con respecto al tratamiento de la Inteligencia Artificial en las políticas educativas y en las negociaciones colectivas de las y los docentes.

Esta investigación está siendo coordinada por profesores de la Universidad de Londres y de Nottingham y desde CTERA participaron respondiendo una serie de preguntas y planteos que permitirán ser parte de un estudio comparativo y, en función de esto, poder contar “con más elementos analíticos a la hora de tomar definiciones sindicales sobre la problemática”. “Desde nuestra organización hemos planteado que el tema de la Inteligencia Artificial se comenzó a considerar como una preocupación a partir de la posibilidad de pérdida de puestos de trabajo tanto en el sector docente como en otros sectores de trabajadores ya que fue una preocupación también presentada en el marco de la CTA de los Trabajadores, explicaron desde CTERA.

El problema concreto estaría dado “por la posible pérdida de puestos de trabajo que serían reemplazados por IA”. También la preocupación surgió a partir del “posible reemplazo del vínculo docente-alumno por el uso de la IA y cómo esto podría afectar el desarrollo del pensamiento lógico entre los estudiantes”.

Paro nacional docente con altísimo acatamiento y masiva movilización de #CTERA en todo el país. pic.twitter.com/LqoMV1ktul

— CTERA (@cteracta) August 4, 2026

En cuanto al paro con que se inició el segundo tramo del ciclo lectivo 2026, desde el gremio destacaron el “alto acatamiento, desafiando el intento del gobierno nacional de sancionar a trabajadores y entidades sindicales por la medida, bajo el argumento de que deben dejar una guardia del 75 por ciento de los servicios, ya que la reforma laboral en vigencia declaró la educación como actividad esencial.

“Es totalmente inconstitucional, porque limita el derecho a huelga, y en el mundo la educación no es esencial, no hay argumentos para eso”, le dijo a Política del Sur una fuente del gremio, que admitió que el ministerio de Capital Humano intentó realizar inspecciones, pero en gran parte de las provincias no se pudo realizar. Desde la cartera que conduce Sandra Pettovello aseguran que podrían “hasta quitar personerías gremiales” a quienes resulten sancionados por no cumplir la ley, lo que hizo que las organizaciones docentes que reporten a la CGT lancen un plan de lucha pero que no incluyó paros.